​Поднять авторитет учителя

Современная российская школа переживает глубокий кризис — кризис авторитета учителей. И это уже не просто педагогическая проблема, а проблема духовная.

Разрушенные границы, дети, не знающие слова «нельзя», родители, требующие невозможного, и учителя, выгорающие от бесконечной нагрузки и давления. Как в этих условиях не просто выжить, но стать настоящим наставником?

Мы поговорили с учительницей начальных классов Анной Борисовной М.о том, почему вера в Бога становится главным ресурсом педагога и чем учитель-христианин отличается от просто хорошего специалиста.

– Анна Борисовна, сегодня все чаще говорят о кризисе школьного образования. В чем вы видите корень проблем во взаимоотношениях учитель – ученик – родитель?

– Проблема в расстройстве системы и утрате духовных ориентиров. В Советском Союзе учитель был превознесен, его авторитет не подвергался сомнению. Сегодня этот авторитет разрушен, причем часто самими родителями. Бывает, что в начальной школе учитель еще имеет вес в глазах ребенка, но родители дома спокойно это разрушают. Они обсуждают учителя, отпускают в его адрес подковырки, насмешки, критику. Раньше у людей был страх критиковать педагога, а теперь этого страха нет.

Ребенок это слышит и впитывает. Поэтому даже первоклассник может подойти и сказать: «А вы знаете, у моей мамы два высших образования, а у вас только одно, значит, моя мама умнее».

Изменился и сам ученик. Из-за того, что дома детям многое позволено, они растут с ощущением свободы и отсутствия границ, не уважают старших. Родитель часто не понимает, что учитель – это та власть, которая над ребенком поставлена Самим Богом. И правильное положение взрослых – прислушиваться к педагогам, взаимодействовать с ними, помогать и работать в одном направлении.

– Как же учителю сохранить свой авторитет в таких условиях?

– Главное – быть искренним, проявлять неподдельную, неформальную заботу о детях. Не работать только «для галочки». Дети чувствуют нашу незаинтересованность в них и фальшь, видят, когда мы на самом деле стараемся для них, а когда работаем без любви. При этом необходимо соблюдать баланс дружеского отношения и строгости, не выделять «любимчиков», быть последовательным и ежедневно отстаивать свои границы.

Вот ты входишь в класс и сразу обозначаешь правила, показываешь, кто здесь главный. Нельзя позволять эти правила нарушать. Если кто-то не понял, нужно снова и снова разбирать ситуацию, вскрывать и выносить на свет то темное, где происходит бунт или непослушание. Ребенок всегда понимает интонацию: учитель говорит с той властью, которая ему дана Богом, или заискивает, или, что еще хуже, впадает в гнев.

Но эта власть дана не для того, чтобы подавлять детей, а для того, чтобы их созидать. Я помню, как работала в школе, связанной с детским домом. Там были самые трудные, пострадавшие от жизни подростки. И они начинали слушаться меня не потому, что я их пугала, а потому, что ежедневно говорила об их ценности. Я сердцем почувствовала, что должна говорить им: «Вы – личности, вы очень ценны и дороги для Бога». Когда ты показываешь, что дети для тебя тоже являются ценными, они открываются и начинают доверять.

– Как Вы справляетесь с конфликтами?

– Конфликты – это нормально, их не нужно бояться. Они возникают или из-за непонимания, или из-за эгоизма. Раньше я их боялась, а теперь в каждом конфликте начинаю искать причину: что этот человек недопонимает? Может, я в чем-то не права? Как нам прийти к одному мнению?

Если меня в чем-то обвиняют родители несправедливо, я молюсь, прошу, чтобы Господь вмешался и защитил меня. Нападать на учителя легче всего: перебросить на его плечи свои жизненные неудачи, скрытые диагнозы ребенка, собственную беспомощность. Поэтому я молюсь, чтобы Господь трудился в сердцах родителей, приводил их ко спасению и порядку. Молюсь также и о детях, чтобы Бог давал им разумение, послушание, мудрость, сосредоточенность. И когда между детьми конфликты, тоже молюсь, стараюсь примирить их и объяснить истинную причину ссоры. Верю, что Бог по молитвам касается сердец родителей и детей и изменяет их.

– Вы известны тем, что даете гораздо больше, чем просто уроки. Театральные постановки, поделки, благотворительность. Откуда берутся силы на это в условиях глобальной усталости и бумажной нагрузки?

– Силы дает Бог. Когда ты не делаешь упор только на себя, на свой опыт или мастерство, а уповаешь на Него, то все получается. Бог дал мне желание делать так, чтобы детям было интересно на уроках, чтобы они не торопились убегать.

Помню свой первый выпуск. Я была молодой, активной, везде с детьми ездила – и на экскурсии, и в походы. Ученики того первого выпуска потом писали мне письма на память и благодарили за любовь и за то, что столько им посвящала времени.

Сейчас, в Краснодаре, я работаю в гимназии, мы тоже с детьми делаем много проектов, ставим спектакли. Я наблюдаю за своими учениками и стараюсь отталкиваться от их талантов. Например, один класс у меня обожал лепить из пластилина и делать поделки из шишек. Помню, даже уборщица все ворчала, что наш класс самый грязный.… Зато наши поделки всегда занимали первые места. В другом классе одна девочка увлеклась скрапбукингом и заразила этим всех остальных. В результате увлечение переросло в грандиозный проект: мы все вместе делали красивые альбомы и передавали их в детские дома, потом начали проводить мастер-классы для других ребят. Я уверена, что эти идеи и желание работать с детьми нестандартно приходят от Бога. И Он также помогает мне не «выгорать» на работе, а трудиться с энтузиазмом и дальше.

– Говорят, что дети сразу чувствуют, когда учитель вкладывает в урок душу, а когда просто отрабатывает.…

– Абсолютно! Если ты читаешь стих Николая Рубцова про грибы, которые сам собирал в детстве, как можно читать эти строки равнодушно? Ты читаешь так, словно оказался опять в том лесу, бегаешь и собираешь волнушки.

Я помню глаза своей первоклассницы Лилечки: она подперла щеки ручками и смотрела на меня влюбленными глазами: «Анна Борисовна, я готова слушать вас целую вечность!» И это всего лишь грибы! Дети говорят мне: «Вам надо было быть актрисой». А я и хотела когда-то стать актрисой. Но теперь актерские способности проявляются в школе. Например, когда мы читаем басню Крылова, я уже иду по классу на цыпочках, как Лиса к сыру, изображаю ее всей походкой. И дети смотрят на меня и загораются: «Я тоже хочу так прочитать басню!»

Как христианка я знаю, что все способности, которые у меня есть, даны мне Богом, и «закапывать» их нельзя, ими нужно служить другим. Вот я и стараюсь.…

– Вам, наверное, приятно видеть потом плоды своих трудов в детях?

– Конечно! И дети, и родители в конце концов начинают ценить мой труд и очень мне благодарны. Особенно трогает, когда дети проявляют свою любовь и привязанность. Помню, как девочка, которую родители перевели в параллельный класс, после последнего звонка первой прибежала ко мне с огромным букетом, который не помещался в руках, чтобы просто сказать спасибо.

Или история с мальчиком Максимом. Его бабушка хвалится, как он читает стихи на сцене. А я знаю, сколько труда было вложено на уроках литературного чтения, чтобы он улавливал интонации, делал паузы. Бог видит всю эту скрытую работу.

В целом, работать на таком насыщенном, глубоком уровне мне помогает вера в Бога, общение с Ним. Я думаю, что учитель-христианин имеет больше духовной силы и сохраняет истинный авторитет именно потому, что в каждой ситуации, в каждом конфликте и в каждом творческом порыве он обращается за помощью к Нему. И тогда школа становится не местом выживания, а пространством благодати.

Беседовала Татьяна Арчибасова

По данным МВД России, только за 2025 год в стране было зарегистрировано более 1 200 преступлений против учителей. Это на 30% больше, чем пять лет назад. Оскорбления, угрозы, а в 2024 году уже несколько случаев тяжких телесных повреждений. В соцсетях регулярно появляются видео, где подростки в классе открыто хамят педагогу, снимают его на телефон, а одноклассники смеются и лайкают.

Но более тревожную картину дают опросы. По данным ВЦИОМ, если в 2000 году профессия учителя входила в пятёрку самых уважаемых, то сегодня она стабильно находится в середине списка – рядом с продавцами и менеджерами среднего звена. А среди школьников ситуация ещё хуже: по данным исследования НИУ ВШЭ, лишь 38% подростков считают учителя авторитетом. Остальные воспринимают его как «обслуживающий персонал» или «надзирателя».